如今，越來越多的家長在孩子只有幾歲的年紀時將孩子送入早教班，讓孩子接受“早期開發(fā)”培訓(xùn)，或者所謂的“超常兒童”教育。
    曾經(jīng)一則新聞報道過一位4歲的小女孩，她不僅已經(jīng)能夠背誦下初、高中的語文課本，而且能夠?qū)?ldquo;四書”也背得相當(dāng)熟練，據(jù)很多人說她在1歲零4個月時，就已經(jīng)能夠背誦《唐詩三百首》和《三字經(jīng)》等了。不過據(jù)悉，由于父母缺少專業(yè)知識，也不知如何繼續(xù)開發(fā)女孩的潛能，只能繼續(xù)讓她背更多的東西。
    由此看，社會上確實存在一些智力或某些方面能力相當(dāng)出眾的神童，對于這些神童如何得到正確的培養(yǎng)確實值得整個社會共同探討。那么對于家長來說，是否該讓孩子接受“早期開發(fā)”或者“超常兒童”教育呢？
    聊城市第四人民醫(yī)院的心理專家說，家長一定要根據(jù)孩子的自身情況來作出選擇，固然有“人類大腦的潛能接近于無限”這樣的理論，但是家長也不要盲目地認為只要多用腦就可以開發(fā)大腦，如果強制性地掠奪式地使用大腦，就等同于揠苗助長，這樣不僅不能開發(fā)大腦，還可能會造成腦早衰，就算是神童也一樣。
    很多孩子都是在年幼時十分聰明，由于成績優(yōu)異而經(jīng)常跳級，但慢慢地就變得普通無異，甚至還不如普通孩子做得好，這就是后期培養(yǎng)不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。還有很多孩子智力發(fā)展屬于普通水平，而家長卻望子成龍心切，將孩子送入“早教班”、“實驗班”等等，本以為孩子可以同班里其他孩子一樣進步，殊不知，由于孩子感受到極大的壓力而自信心嚴重不足，并有很強的挫敗感，導(dǎo)致他們喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至極度厭學(xué)。
    在北京，一些學(xué)校已經(jīng)將針對“超常兒童”的教育培養(yǎng)作出了一些調(diào)整，他們已經(jīng)摒棄了那種壓縮學(xué)制的“擠壓式”教育，而是改為充實這些孩子的課程，讓他們得到德、智、體方面的全面發(fā)展，比如多為這些“超常兒童”開設(shè)體育課，另外，還經(jīng)常組織游泳、溜冰、爬山、戶外劃船和自行車遠足等。相關(guān)專家和負責(zé)人對此的解釋是：“‘超常兒童’首先是一個生命體，他首先要身體健康，他還得是一個社會人。”
    所以，聊城市第四人民醫(yī)院的心理專家提示說，“早期教育”、“超常兒童”培訓(xùn)班提供的只是智力超常的那一小部分孩子的教育，家長一定要認清這種培訓(xùn)班與其他班級的區(qū)別，更要克服將自己的焦慮情緒施加在孩子的身上，避免適得其反地為孩子的正常發(fā)展帶來阻礙。而家里確實有“神童”的那一部分家長，也要重視對“神童”的培養(yǎng)，既要保證孩子的潛能得到良好的繼續(xù)開發(fā)，也要重視孩子綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，讓孩子既能在學(xué)業(yè)中游刃有余，更能在今后的生活和事業(yè)中游刃有余，這樣才能讓孩子擁有幸福的人生。