根據(jù)聊城市第四人民醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)中心收集的資料信息顯示： 前不久，《關(guān)于做好鄭州市市區(qū)2013年小學(xué)入學(xué)工作的通知》中，第一次提出了孤獨(dú)癥兒童可隨班就讀。
    昨天是鄭州市區(qū)小學(xué)報(bào)名的頭一天，也是孤獨(dú)癥兒童可以報(bào)名的頭一天，但“小雨人”的報(bào)名情況卻是幾家歡喜幾家憂(yōu)。
    據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，昨日前去報(bào)名的數(shù)十名“小雨人”中，有三人報(bào)名成功。 
    “小雨人”上學(xué)的故事 
    憂(yōu) 
    一聽(tīng)說(shuō)孩子患自閉癥 
    學(xué)校即讓回家等消息
    昨天上午剛過(guò)11時(shí)，在鄭州市金水區(qū)一學(xué)校，71歲的張朝敬，捂著身上的挎包，拉著孫子小帥就要往校門(mén)外走。走到門(mén)口，她又從挎包里小心翼翼地拿出各種證件，“啥資料俺這都有，一聽(tīng)俺孫子是孤獨(dú)癥兒童，就讓我們回家等消息了。”
    兩年前，張朝敬就帶著孫子小帥來(lái)過(guò)，“當(dāng)時(shí)沒(méi)敢說(shuō)是孤獨(dú)癥，可面試時(shí)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，就不愿意收我們了。”
    這次跟之前不同。今年，鄭州市教育局將“孤獨(dú)癥兒童入學(xué)”寫(xiě)進(jìn)了小學(xué)招生工作方案，她還將孫子的名字上報(bào)給了區(qū)教體局，“為啥學(xué)校還不收呢？”
    張朝敬說(shuō)，孫子認(rèn)識(shí)很多字，愛(ài)讀書(shū)看報(bào)，“如果能給他個(gè)機(jī)會(huì)，他肯定能更好。” 
    喜 
    癥狀輕、跟學(xué)校溝通得好
    他報(bào)名成功了
    相比于小帥，到二七區(qū)一小學(xué)報(bào)名的小軒就幸運(yùn)得多。用小軒媽媽的話(huà)說(shuō)，孩子孤獨(dú)癥癥狀輕些，跟學(xué)校溝通得好，也多虧了媒體的幫助。
    昨天一大早，有媒體記者跟隨小軒一家人去了家附近的小學(xué)。前天晚上，小軒媽媽便接到學(xué)校老師打來(lái)的電話(huà)，詳細(xì)詢(xún)問(wèn)小軒去報(bào)名的時(shí)間和證件準(zhǔn)備情況。“可以說(shuō)，學(xué)校一路開(kāi)了綠燈。證件審核時(shí)，小軒‘預(yù)防接種卡’上缺少‘加強(qiáng)免疫已完成’的章，也讓我們通過(guò)了，說(shuō)回去后補(bǔ)就行。”
    面試環(huán)節(jié)，小軒的媽媽也得以陪在他身邊，“很順利，直接報(bào)名成功了。” 
    建議 
    什么樣的孩子能隨班就讀，應(yīng)設(shè)置入學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 
    近日，鄭州市6區(qū)公布小學(xué)入學(xué)政策，其中均提到，孤獨(dú)癥（自閉癥）兒童需要給予特殊的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，學(xué)校要采取有效措施，妥善安排好他們的隨班就讀工作。
    除此之外，各區(qū)沒(méi)有更詳細(xì)的政策。
    一位不愿透露姓名的業(yè)內(nèi)人士稱(chēng)，“小雨人”入學(xué)政策是好，可每個(gè)孩子情況不一樣，政府應(yīng)該發(fā)布更詳細(xì)的條款，設(shè)置出臺(tái)相關(guān)考試，讓家長(zhǎng)清楚地知道什么樣的孩子可以隨班就讀。“有些孩子，不適合在普通學(xué)校里，他自己會(huì)焦慮，這樣反而會(huì)加重病情。”
    作為鄭州融合教育的先行者，成功把自閉癥兒子培養(yǎng)為大學(xué)生的常常媽也建議說(shuō)，自閉癥兒童想要康復(fù)，必須得有人專(zhuān)門(mén)照顧、干預(yù)，才有可能做到。因此，希望政府能夠多幫有自閉癥兒童的家庭一把，在學(xué)校里配備特教老師陪讀，幫助自閉癥孩子和老師進(jìn)行溝通。 
    期待 
    特殊兒童隨班就讀，要給學(xué)校和孩子時(shí)間適應(yīng) 
    “走進(jìn)學(xué)校”是家長(zhǎng)們邁出的第一步，如何讓孩子學(xué)得好，家長(zhǎng)們一直在思考。
    他們說(shuō)，孩子需要普通學(xué)校的環(huán)境，更需要差別化的教育方案和特殊教師的幫助，“我們呼喚真正的融合教育方案早一天出臺(tái)，而不要流于形式地隨班就讀。”
    而要想如此，就要建立資源教室，配備相關(guān)設(shè)施及教師。
    業(yè)內(nèi)人士說(shuō)，教育部門(mén)也希望有更多的特殊兒童進(jìn)入普通學(xué)校，但也希望家長(zhǎng)們有個(gè)心理預(yù)期，給孩子和學(xué)校一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間。 
    相關(guān)新聞
    一個(gè)媽媽和她的孤獨(dú)癥兒子 
    去年高考，常常以超出本科線(xiàn)60分的成績(jī)，走進(jìn)了大學(xué)。最近他很忙，要背四級(jí)英語(yǔ)單詞，還要到駕校學(xué)開(kāi)車(chē)，一切再正常不過(guò)。他不知道的是，媽媽隱藏了他是個(gè)孤獨(dú)癥患者的事。 
    8月22日早上8點(diǎn)，20歲的常常騎自行車(chē)出門(mén)了，他要到駕校學(xué)車(chē)。
    無(wú)數(shù)次，看著他消失在人群里，常常媽會(huì)生出感慨：在萬(wàn)千個(gè)背影里，兒子只做那個(gè)最普通的就好——上大學(xué)、去KTV唱歌、談戀愛(ài)、有份工作……
    這些最普通的夢(mèng)想，已經(jīng)在實(shí)現(xiàn)了。去年，常�？歼M(jìn)了鄭州一所本科院校，學(xué)設(shè)計(jì)。
    他愛(ài)畫(huà)畫(huà)，尤其喜歡用干凈鮮亮的顏色。常常的老師說(shuō)，只有內(nèi)心純凈的人才能畫(huà)出來(lái)，可在同學(xué)們看來(lái)，常常有點(diǎn)“怪”，有點(diǎn)太直，不懂得迂回。
    比如，前段時(shí)間他丟了錢(qián)包，好心人給寄了回來(lái)，為表謝意，他在空間里寫(xiě)道：我經(jīng)歷了一件令我感動(dòng)的事情，我十分感謝這位好心人，因?yàn)樗麕臀艺业搅隋X(qián)包……常常是個(gè)孤獨(dú)癥患者，而他本人，未意識(shí)到這一點(diǎn)。
    常常是從兩歲后開(kāi)始變的。他經(jīng)常一個(gè)人站在家里不停地轉(zhuǎn)圈；有人拍了他的胳膊，他會(huì)一遍遍地用手去抓被觸碰的位置，直到破皮…… 
    他漸漸不能跟人溝通了，甚至，不再看人的眼睛，連媽媽的擁抱，也毫無(wú)反應(yīng)。
    1996年，在北京，醫(yī)生說(shuō)這是退化型孤獨(dú)癥。
    所幸，常常的智力未完全受到影響。在媽媽對(duì)他突擊培訓(xùn)了一段時(shí)間后，常常成功進(jìn)入小學(xué)，隨班就讀，跟著普通孩子一起成長(zhǎng)。
    對(duì)于常常而言，進(jìn)入學(xué)校后，最重要的一關(guān)就是必須得保持一定時(shí)間的注意力。常常媽就給他講故事，然后兩人再分析人物。同時(shí)，還帶著他打乒乓球、羽毛球，幫助他慢慢跟人、環(huán)境發(fā)生關(guān)系。
    上了初中，復(fù)雜的物理、化學(xué)，常常永遠(yuǎn)弄不明白，常常媽就重新拾起課本，學(xué)會(huì)了，再教給他。
    前段時(shí)間，常常媽帶著常常的畫(huà)去參加一個(gè)有關(guān)孤獨(dú)癥的活動(dòng)，活動(dòng)中，她讓常常去逗一個(gè)患有孤獨(dú)癥的孩子玩。路上，母子倆聊天，常常一臉苦悶，“那個(gè)弟弟是不是得了孤獨(dú)癥�。�”
    媽媽笑。她想要的就是，常常是這個(gè)世界中最普通的一員。